主持人：开始用统帅型的，您看您的讲座已经
到孩
们的社会生活行为方式里。主持人：好谢谢，谢谢小朋友。刚才我们看有
父亲的，有两个学生，我们看现场还有年龄很大的，跟我父母年龄相仿的，那位老先生，您是非常喜
易老师吗？主持人：您认可这样对您的评价吗？
易：这是一
方式，还有一是发帖，我就不知
他是什么
份。观众：应该说还是有帮助的。
易：怪怪的。
主持人：易老师讲这个三国人
对你玩三国游戏有帮助吗？主持人：会说您斯文扫地吗？
主持人：就是您觉得我是不是应该调整一下我自己
观众：比如说在听易老师讲过以后，我以前就是特别喜
用一些武力特
的，现在看来属于蛮力型武将，现在开始改行了。易：这也是有不同意见。
易：斯文扫地倒没有。
易：一不小心培养
一统帅来。易：现场大家觉得刚才这
，是该给易老师加分的吗？加分，加分的举手。主持人：那您刚才觉得这个为什么加分呢？
主持人：受用不受用吧？
易：整个氛围不对，然后你就会引起很多的误读。
观众：就是
觉本来不算是一个很严重的事，怎么好像在这儿解释了半天似的。易：误人
弟是有的，误人弟啊，信
开河啊，胡说八啊，满嘴跑火车啊。主持人：噢，那意思是下次您应该穿这袍
来。主持人：刚才这一幕记录的格式已经不再是我们的专业录像带了，而是大家平时看到街上卖的DVD里面，而且那一场景就发生在今天我们很熟悉的这个场景，大家对于背景，甚至红
的地毯都会很熟悉。这一幕其实我看到之后我心里有一异样的觉，就是我没有遇到过这样的老师，而且我也了解到这个播之后在重播的时候，您一再
持要把它拿下，您受到谁的影响了，为什么一定要把它拿下？主持人：好，谢谢您。刚才这位老先生说了很重要的一个细节，在《汉代风云人
》讲到窦婴的时候，当时您上来第一课就开始给大家了一个避席的一个解释，大家不知注意到没注意到，只有看首播才能看到，重播后来没有了，我们一起来回顾一下窦婴那集当中避席的解释。易：对对，那可以。
主持人：有没有这
相反的意见对您有所
动？主持人：《三国志》都看过，玩三国游戏吗？
主持人：什么样的帮助呢？
吗？
观众：应该加分。
主持人：那样就可以，他只是说服装不是很得
。主持人：您当时听
去了。易：没统计。
易：因为一个节目播
来以后，所有的观众都有权力品
论足，说三四，这是他们神圣不可侵犯的权利。主持人：一般是通过什么渠
呢？是给您打个电话，通过其他的媒形式说来？观众：因为我觉得要说明一个问题，要解释一个名词，语言上解释不了的情况下，就可以加动作嘛，让我们一看就明白了了，这有什么不好呢？
易：有各
形式，有打电话的，有写信的，有向记者发表谈话的，也有在网上发帖的。主持人：那是说什么呢？
主持人：不同意见来自于哪里？
主持人：那什么样的误读呢？
主持人：那我们现场大家怎么看待这个问题？
主持人：一般是来自于专业的历史研究人员呢，还是来自于您的同事，来自于您的同
、同行？主持人：在沙尘暴的北京我们宁愿相信借东风是有可能的。
观众：那基本上是有了就玩儿。
观众：看过，《三国志》都看过。
观众：开始用统帅了。
易：“国家机密”说
来判十四年。主持人：受用就好，受用就好。
易：什么人都有，比方说有一位老先生，好像是研究科学技术的，他还给我画了一张气象图，以证明诸葛亮借东风是很科学的，这个我就没办法解释，因为诸葛亮借东风这个事是
虚乌有的，这是史无记载的，它不是一个事实，你画多少图也不能说明问题啊。易：你说的
动什么意思？观众：第一次看的时候也没
觉这很可笑，后来在这儿的时候，刚听您讲，然后还把这个特地提溜来，就觉…易：当时他有一个
理，就是说你这个服装和氛围不对。易：受用。
主持人：刚才我们一直听到的都是对您比较正面的，观众当中，包括“易中天吧”中飞
来的板砖，唰，向您飞过来的，这样的话来得多吗？观众：我大概是去年
天开始听课的，听了一年多了《百家讲坛》，易老师的课大概听了不下20讲了。听了第一课以后觉易老师讲课讲得既有度，又很通俗，增加了很多知识，特别讲到一个小观
的时候，给我们解释，还表演，讲到古时候人怎么来避席来给别人敬酒，他就离开席，跪在地上来敬酒，讲到幽默的时候该唱该唱，该怎么表演怎么表演，动作，讲到曹
老婆不理曹的时候，织布机来回地打，啪
啪，特别有意思。所以他讲得生动活泼，听起来以后会人心，所以我是很谢他。易：观众对我的评价，对于我来说不存在认可不认可的问题。
主持人：开始用智谋了是吗？